Sin excepciones: ¿Qué sabemos de un mundo accesible para todos?
Todos escuchamos las palabras "inclusión" o "inclusión" - el principio, que implica que una variedad de personas participan en la vida de la sociedad y ninguna de ellas, independientemente de su apariencia, origen, género, datos físicos, estado de salud, orientación o cualquier otro signo, no se siente privada y excluida. La inclusión elimina las barreras que impiden que una persona tenga acceso a un área en particular: la educación, la capacidad de tomar decisiones políticas, la cultura y otros. Para el próximo festival inclusivo de House of Hearts, que se celebrará en Moscú los días 2 y 3 de septiembre, decidimos averiguar cómo apareció la idea de inclusión y qué lograron sus seguidores durante este tiempo.
Declaración de derechos
Hasta el siglo XX, el concepto de inclusión no existía en principio. Aunque las primeras instituciones educativas para niños con discapacidades aparecieron en los siglos XVIII y XIX (por ejemplo, una escuela para niños con discapacidades auditivas se abrió en París en 1791 y una de las primeras escuelas para niños con discapacidades visuales apareció en Inglaterra en 1799). , difícilmente se les puede llamar inclusivos. Sí, les dieron a los niños con discapacidades la oportunidad de obtener finalmente una educación, pero los alumnos todavía estaban aislados de otros niños.
Los primeros proyectos culturales inclusivos que comenzaron a surgir a principios del siglo XX estaban relacionados con la educación: por ejemplo, Charlton Dis, el curador del museo en Sunderland, organizó una exposición para niños con discapacidades visuales donde podían tocar modelos animales para entender cómo se ven. Y de qué tamaño son. El hecho de que la sociedad no sea homogénea y el entorno familiar, la estructura de las casas y la ciudad en general puede ser inconveniente para alguien, pensaron más tarde, solo en el siglo XX. Gracias a la mejora de las condiciones de vida y la medicina, la esperanza de vida de las personas ha aumentado; Después de las guerras mundiales con discapacidades, muchas más personas se enfrentaron que antes, y con la ayuda de nuevos medicamentos, las personas lograron sobrevivir a las enfermedades y lesiones que antes se consideraban fatales. La demografía ha cambiado, la población ha envejecido, ahora entendemos que, tarde o temprano, cualquier persona puede enfrentar el hecho de que el ambiente no le conviene, pero esta idea parecía nueva.
El hecho de que la sociedad no sea homogénea y el entorno familiar, la estructura de las casas y la ciudad en general puede ser un inconveniente para alguien, pensaron solo en el siglo XX.
La educación inclusiva, tal como la entendemos hoy, comenzó a surgir solo en la segunda mitad del siglo pasado. En 1971, la ONU adoptó la "Declaración sobre los derechos de las personas con retraso mental", y en 1975, la "Declaración sobre los derechos de las personas con discapacidad". Casi al mismo tiempo, un movimiento por los derechos de las personas con discapacidades apareció en Occidente: los adultos con discapacidades se indignaron porque la sociedad los obliga a vivir en refugios, separados de otras personas. También hablamos sobre el hecho de que los niños con discapacidades estudian juntos con todos. Es cierto que los cambios no fueron instantáneos: los cambios correspondientes en las leyes sobre educación comenzaron a aparecer en la década de 1980 (y no han ocurrido en ningún lugar hasta ahora).
En Rusia, el derecho de los niños con discapacidades a estudiar con otras personas en una institución educativa regular se consagró en la ley solo en 2012, y la forma en que se aplica el programa en la práctica plantea dudas hoy.
Diseño
El concepto de "diseño para todos" apareció en el siglo XX, principalmente debido a cambios demográficos. El estadounidense Ronald Mace acuñó el término "diseño universal"; así describió el diseño de los objetos y el medio ambiente, que es adecuado para todos, independientemente de la edad, la presencia o ausencia de discapacidad o el estatus social. En 1989, Mace fundó el Centro de Vivienda Asequible, que ahora se llama Centro de Diseño Universal; fue allí donde desarrolló los principios básicos de un nuevo enfoque, que subyace en el diseño inclusivo moderno.
El diseño universal se describe mediante un principio simple: "prohibición de la media, diseño de los bordes", es decir, "olvídate de la" media ", crea un diseño para los puntos extremos". Un simple ejemplo histórico ayuda a entenderlo. A mediados del siglo pasado, la Fuerza Aérea de los EE. UU. Reveló varios problemas que dificultaron el desarrollo de la aviación; por ejemplo, encontraron que la cabina diseñada en la década de 1920 no era adecuada para los pilotos. La Fuerza Aérea decidió que el piloto promedio, como el estadounidense promedio, simplemente se hacía más grande, y se sentía incómodo en una cabina cerrada. Midieron diez indicadores en 4 mil pilotos, por ejemplo, la longitud del cuerpo y el volumen del cofre, y esperaron que pudieran crear una nueva cabina "mediana".
El diseño universal se describe mediante un principio simple: "prohibir el promedio, diseño para los bordes", es decir, "olvidarse del" promedio ", crear un diseño para los puntos extremos"
En realidad, todo resultó ser incorrecto: resultó que casi ninguno de los pilotos encajaba en los parámetros "medios"; por ejemplo, no todos los pilotos altos tienen brazos largos, no todas las personas de estatura media tienen el mismo volumen de pecho. Como resultado, la Fuerza Aérea utilizó un enfoque fundamentalmente diferente: en lugar de la cabina “mediana”, decidieron elegir un diseño que se adaptara a personas con parámetros muy diferentes, por ejemplo, usar asientos ajustables para personas de diferentes alturas.
"El diseño universal se basa en la idea de que todo se debe crear teniendo en cuenta las necesidades de las personas con las formas más extremas de discapacidad y el más alto grado de discriminación", dice Simon Heihou, un investigador que se especializa en experiencias de discapacidad en el contexto de los programas educativos y el arte. para hacer una rampa, haremos el porche para que podamos colocarnos inmediatamente en una silla de ruedas. Y si tenemos éxito, será más fácil para todas las demás personas sin discapacidades usarlo ". Este enfoque ayuda a repensar las cosas que nos son familiares: por ejemplo, la puerta automática, a diferencia de la habitual, será conveniente para aquellos que se mueven en una silla de ruedas, y para los padres con un niño pequeño, y para aquellos que simplemente cargan bolsas pesadas.
Educacion
La educación es quizás el área más familiar donde se busca aplicar el principio de inclusión, simplemente porque es uno de los derechos humanos básicos. La educación inclusiva implica que la escuela crea tales condiciones para que cada estudiante tenga la oportunidad de estudiar en el aula, participar activamente en las lecciones y lograr altos resultados. Al mismo tiempo, simplemente ayudar a los estudiantes con necesidades especiales a "integrarse" en el sistema existente no es suficiente; debe tener en cuenta las necesidades de los diferentes niños y comprender si el sistema existente se adapta a ellos en principio.
Hablando de educación inclusiva, la mayoría de las veces se refiere a estudiantes con discapacidades o características de desarrollo, pero las dificultades que impiden que los estudiantes obtengan una educación pueden estar relacionadas con su género, origen, condición económica, nacionalidad y otras razones. Además, los estudiantes con discapacidades no son un solo grupo con las mismas necesidades: si algunos estudiantes necesitan rampas, otros, como una ficha guía o la capacidad de recibir información en lenguaje de señas.
Los escolares se dividen en clases por edad, los libros de texto también son más adecuados para una edad determinada, las pruebas estándar, como IQ o nuestro USO, evalúan las habilidades del estudiante en comparación con las habilidades del estudiante promedio
Todd Rose, un profesor de Harvard, desarrolló esta idea aún más: cree que el sistema escolar en su forma actual, en principio, está construido bajo el estudiante "promedio", que, al igual que el piloto estadounidense "promedio" de los años cincuenta, no existe. Los escolares se dividen en clases por edad, los libros de texto también son más adecuados para una edad determinada, las pruebas estándar, como IQ o nuestro USO, evalúan las habilidades de un estudiante en comparación con las de un alumno "promedio". Como resultado, los estudiantes a menudo no tienen la oportunidad de demostrar verdaderamente sus habilidades, y los estudiantes talentosos pueden hacer menos de lo que realmente podrían, porque realizan tareas diseñadas para un estudiante "promedio". La pregunta de si es posible construir un sistema verdaderamente individual permanece abierta.
La cultura
"No creo que para cambiar las actitudes hacia la discapacidad en la sociedad, sea suficiente simplemente para simplificar el acceso a cafés y tiendas para personas con discapacidades. Todavía hay muchos factores diferentes involucrados", señala Simon Heihou. "Para comparar, puede tomar nuestra actitud. a la crisis migratoria actual. Cuando la situación económica es favorable, nos sentimos satisfechos con la llegada de la fuerza laboral y no nos oponemos a vivir con personas de diferentes países y culturas. Sin embargo, tan pronto como nuestras cosas empeoran, la actitud hacia los migrantes cambia a negativo. lado del sauce ".
Por supuesto, la inclusión no termina con solo dar a todos el mismo acceso en cualquier lugar: para que la sociedad sea verdaderamente inclusiva, debe aprender a aceptar la diversidad. Aquí los proyectos culturales son útiles, por ejemplo, salas de cine especiales donde las personas con autismo se sienten cómodas o proyectos de museos: el garaje de Moscú abrió el museo una hora antes para los visitantes con autismo. Para los huéspedes con discapacidades visuales, se pueden usar materiales táctiles, y para los huéspedes con discapacidades auditivas, se pueden hacer visitas guiadas en lenguaje de señas.
Capitalismo
Los métodos universales de inclusión no existen, aunque sus principios pueden (y deben) usarse en cualquier esfera, todo no se limita a la educación y la cultura. La ONU ha publicado un informe sobre la sociedad inclusiva: cómo hacer que la sociedad sea más abierta y cómo garantizar que cada vez más personas participen en la vida política. Hay formas menos obvias de aplicar el principio de inclusión: por ejemplo, The Guardian publicó una columna sobre el capitalismo inclusivo: "la idea de que las personas con poder y medios deberían fortalecer la sociedad y ayudarla a ser más inclusiva para aquellos que no tienen poder". Esto se puede hacer dando a las personas más acceso a la educación, modernizando el transporte público y las iniciativas locales que hacen que las ciudades sean más convenientes para la vida ".
El garaje de Moscú abrió el museo una hora antes para los visitantes con autismo. Para los huéspedes con discapacidades visuales, se pueden utilizar materiales táctiles, y para los huéspedes con discapacidades auditivas, se pueden realizar visitas guiadas en lenguaje de señas.
Hay proyectos más limitados y específicos, por ejemplo, el concepto de turismo inclusivo, para el que incluso se desarrolló una instrucción especial. Implica no solo el diseño y el trabajo universales para hacer que las ciudades sean cómodas para todos, sino también el nivel de servicio y trabajo para hacer que la industria del turismo sea más amigable para las diferentes personas.
El principio de inclusión se puede aplicar casi en cualquier lugar, no hay restricciones. La regla universal es solo una cosa: tener en cuenta que no hay personas con las mismas necesidades y absolutamente la misma experiencia, por lo que no debe comenzar solo a partir de sus propias ideas, es mejor pedir la opinión de los demás.
Fotos: Nikolai Sorokin - stock.adobe.com (1, 2, 3)
