Mujeres científicas sobre el trabajo con niños.
Los empleados de los laboratorios científicos del Instituto de Investigación de Pedagogía Correccional, la institución más antigua del país, están desarrollando nuevos métodos para trabajar con niños no estándar. El instituto tiene 106 años y algunos empleados son exactamente cuatro veces menos. Ksenia, Anna y Oksana trabajan con niños difíciles, los guían desde la infancia y los ayudan toda la vida. Dijeron cuál es la mejor manera de encontrar un enfoque para un niño, qué se puede cambiar con la atención y el cuidado, y por qué ponen toda su vida en la ciencia.
Después de la universidad, no fui a la escuela de posgrado porque no sabía en qué dirección quería seguir, pero fui a trabajar en una escuela regular de Moscú. Observé a los alumnos de primer grado y vimos que muchos de ellos tienen pequeños problemas, incluidos los neurológicos. Por supuesto, hablé de esto con mis padres. La mayoría de las veces esto terminó con el hecho de que los padres que consideran a sus hijos ideales, simplemente dijeron que los maestros tienen la culpa de todo: no pueden encontrar un enfoque para el niño. ¿Y dónde está el enfoque, si el niño, por ejemplo, necesita una consulta de un neurólogo? Me di cuenta de que quiero trabajar con aquellas familias que realmente entienden que necesitan mi ayuda, que escucharán y seguirán las recomendaciones. Y ella vino a la Academia Rusa de Educación, al instituto.
El tema de mi tesis de doctorado aún no se ha formulado, pero será algo como esto: "Apoyo psicológico para los padres de un niño con discapacidad auditiva grave antes y después de la operación de implantación coclear (durante la estancia hospitalaria)". Esto significa que a un niño que nació sordo se le implanta un aparato especial, y la audiencia puede volver a él por completo, si la fase de rehabilitación es correcta. Para los padres, la aparición de un niño especial en la familia es estresante. La operación es un estrés doble, la rehabilitación posterior es un proceso muy laborioso, por lo que los padres deben estar preparados psicológicamente para ello. Sólo de ellos dependerá si el niño tiene un discurso o no. Con mamá y papá, así como con los niños, necesitas trabajar, apoyarlos.
Una vez, como psicólogo privado, fui a estudiar con un niño y su madre durante un año. El niño recibió autismo en la primera infancia cuando tenía tres años. Perdió el discurso. Mamá no podía creerlo, no podía aceptar. Ella acaba de dejar la situación, regresó rápidamente al trabajo y el chico se quedó solo. Se podría decir que su madre le tenía miedo. Y año juntos reconstruimos su relación. A través del juego - ponte al día, muñecas. Por alguna razón, muchos padres piensan que el niño aprende a jugar solo: así nació y todo le interesa en sí mismo. No lo es Y los niños autistas generalmente tienen dificultades para hacer contacto: no les gustan los abrazos, no les miran a los ojos, muerden. Pero un año después, mi madre se dio cuenta de que su hijo no solo puede romperse, sino también ser feliz. Hicimos contacto emocional. Puedo decir que lo hice!
Es muy difícil no apegarse al alma de los niños. Me parece que todos ellos son únicos, únicos, los mejores. Entonces parte muy duro. Creo que vendrá con experiencia, puedo.
En mi juventud, como muchos, quería todo a la vez, por ejemplo, un salario mayor, para poder viajar, no para negarme nada. Por eso no fui justo aquí, al instituto, lo asusté. Sólo cuatro años después, cuando maduré. Usted sabe, el salario no es lo más importante, tal vez sea mejor que no pague grandes sumas de dinero aquí; elimina a las personas que vendrían aquí solo por esto, y no para trabajar con niños y hacer ciencia.
Nuestro laboratorio está desarrollando técnicas especiales que son utilizadas en su práctica por médicos no especializados: psicólogos y defectólogos que trabajan con los niños más pequeños. No hay análogos del instituto de investigación federal que se especializa en problemas de educación especial en Rusia en este momento.
¿Por qué estoy trabajando con niños? Difícil de decir. También me impresionó la idea de la plasticidad de un niño como estudiante de primer año en el instituto. Es decir, cuanto antes comience a trabajar con él, más podrá hacer para su desarrollo. Por ejemplo, si comienza a involucrarse con un niño con síndrome de Down desde una edad muy temprana, luego de algunos años será radicalmente diferente de un niño con el mismo diagnóstico con el que no estuvo involucrado.
Llevamos niños desde los primeros meses de vida hasta los tres años. Cuando el paciente tiene tres años, debemos transmitirlo a los especialistas de otros laboratorios, que son niños mayores. Pero a veces sucede que trabajamos más con el niño. Solo ponte en contacto con él y con sus padres. ¿No podemos cerrar la puerta delante de ellos solo porque el niño es mayor?
Lo principal en la clase con un niño autista es observar lo que está haciendo y hacerlo con él. Bueno, aquí él, por ejemplo, corre alrededor de la habitación en círculos, eso significa que también debemos correr. Conviértelo en un juego en la tienda. Nos familiarizamos de esta manera, comenzamos a comunicarnos. Después de un tiempo, el niño puede comenzar a repetir las palabras que decimos durante el juego: tiene un discurso y sus acciones tienen un significado.
No hay efecto sorpresa en nuestro trabajo. No hay tales súper métodos, que pueden usarse para normalizar el desarrollo de un niño en un mes, en dos. Este es un trabajo diario laborioso, que a menudo dura años. Por ejemplo, las madres vienen a nosotros con un bebé. Él está en los documentos por dos años, y en habilidades - Dios no lo permita por un año, y no habla. Totalmente Si después de dos meses de comunicación, puede decir dos palabras, esto es un éxito. Si antes no podía hacer nada, pero ahora puede beber solo de una taza, esto también es un éxito.
El éxito del trabajo de recuperación con niños con síndrome de autismo depende en gran medida de cuán temprano el niño comenzó a recibir asistencia especializada adecuada. Pero a menudo sucede que los padres vienen con el niño al pediatra y comparten sus experiencias, que él está en silencio, por ejemplo. Y el médico lo tranquiliza: sí, ¿qué quieres decir con que tienes un niño? ¡Hablará más tarde! Esto es incorrecto y evita ayudar a esos tipos que pueden ayudar.
Los niños se encuentran en clase, se conocen, comienzan a ser amigos, a la edad de cinco o seis años. Luego se hacen mayores, aparecen los clubes de adolescentes. Juntos celebran cumpleaños, año nuevo y otras fiestas. Ahora muchos de nuestros pacientes tienen más de treinta años. Todavía se encuentran y se comunican entre sí. En el verano, todos vamos de excursión juntos, y allí vemos qué tipo de grupo cohesivo son. Bueno, por ejemplo, cuando jugamos a las cartas, puedes estar seguro de que nadie se preocupará por su psicólogo favorito. Pero anima a tu amigo - ¡por supuesto!
El trabajo con el autismo de los niños es largo, no por un año o dos. Por ejemplo, en febrero uno de mis pacientes cumplió 21 años. Comenzamos el trabajo de remediación cuando tenía 4 años. Tuvo un enorme retraso en el habla, casi sin coordinación. Decidimos usar una "terapia de espera", es decir, actividades para toda la familia: le enseñamos a abrazar a sus padres, no a gritar ni a escapar. Empezamos a tener éxito. Kohl habló a la primera clase y no sabía leer ni escribir peor que sus compañeros. Y ahora este es un hombre joven, estudiando en la universidad. Me río y le digo: "Puedo determinar por ti cuántos años he estado trabajando en el instituto por mi cuenta". Resulta que, diecisiete. Por supuesto, no me arrepiento.